Preescolares sobre exigidos: El lado negativo de acelerar a los niños

El desarrollo infantil no es lineal (ni apurable). Respetar la edad en la etapa preescolar no es un capricho organizativo, es una necesidad biológica, emocional y cognitiva.

Una clase para mayores exige habilidades cognitivas que el niño de 5 aún no tiene, aunque sea "inteligente" o "talentoso".

EL DESARROLLO INFANTIL NO SE PUEDE ACELERAR

Entre los 2 y 5 años de edad, el desarrollo del niño ocurre por saltos evolutivos tanto en su crecimiento corporal como en lo cognitivo y emocional. No es una etapa de acumulación de habilidades.

Un niño de 5 años no es un niño de "6 años en pequeño". Eso significa que:

• Su sistema nervioso aún no está madurando para exigencias académicas más estrictas.

• Su control corporal aún es inestable y sus huesos aún no pueden soportar alto impacto.

• Su capacidad de atención es breve.

• Aprende jugando, no repitiendo con técnica.

Entre los 6 - 7 años aparece un cambio clave: mayor integración neuromotora, mejor autocontrol, capacidad para seguir consignas técnicas y tolerar la corrección.

Forzar ese paso antes de tiempo genera aprendizajes frágiles, incluso puede llevar al niño a sentirse frustrado y desmotivado hacia el aprendizaje.

DIFERENCIAS NEUROMOTRICES CLAVES ENTRE NIÑOS EN ETAPA PRE-ESCOLAR Y NIÑOS EN ETAPA ESCOLAR

Un niño de 5 años:

• Aún consolida equilibrio, coordinación y lateralidad.

• Tiene dificultad para aislar movimientos.

• Se mueve desde lo global, no desde lo técnico.

Un niño de 6 - 7 años:

• Puede controlar segmentos corporales.

• Coordina mejor brazos-piernas-tronco.

• Empieza a comprender estructura, secuencia y forma.

En una clase para mayores, el niño de 5 años imita sin comprender y ejecuta sin integrar, lo que en danza puede derivar en:

• Malos hábitos posturales.

• Movimientos rígidos o forzados.

• Frustración corporal temprana.

EL IMPACTO EMOCIONAL: EL RIESGO INVISIBLE

Este punto es crucial.

Cuando un niño de 5 entra en un grupo de 6 - 7 años:

• Se compara constantemente.

• Recibe correcciones que no puede procesar.

• Siente que "no le sale".

• Vive el error como fracaso.

Esto puede generar:

• Inseguridad

• Pérdida del disfrute

• Bloqueo expresivo

• Abandono temprano de la actividad

En edades tempranas la motivación nace del éxito, no del esfuerzo sostenido.

Muchos abandonos en la adolescencia vienen de exigencias tempranas mal dosificadas.

LA ATENCIÓN Y EL LENGUAJE PEDAGÓGICO

A los 5 años:

• Atención sostenida: 5 - 10 minutos.

• Lenguaje concreto, visual y lúdico.

• Necesita ritmo, juego y fantasía.

A los 6 - 7 años:

• Mayor tolerancia a la repetición.

• Comprende consignas secuenciales.

• Puede esperar turnos, corregir y volver a intentar.

Una clase para mayores exige habilidades cognitivas que el niño de 5 aún no tiene, aunque sea "inteligente" o "talentoso".

EL TALENTO TAMBIÉN NECESITA TIEMPO

Uno de los errores más comunes es adelantar a un niño porque:

"Tiene condiciones"

"Es muy despierto"

"Le gusta mucho"

Pero en pedagogía sabemos que:

• Adelantar etapas no acelera el talento, lo debilita.

• El talento verdadero se construye sobre bases sólidas y respetadas.

Muchos abandonos en la adolescencia vienen de exigencias tempranas mal dosificadas.

QUE SÍ NECESITA UN NIÑO DE 5 AÑOS

En lugar de adelantarlo, necesita:

• Grupos de su edad.

• Clases con juego estructurado.

• Exploración del movimiento.

• Éxito, disfrute y expresión.

• Bases motrices bien consolidadas.

Eso garantiza que a los 6 -7 años llegue:

• Seguro

• Motivado

• Preparado

• Con amor por la danza

EXISTEN LAS EXCEPCIONES PEDAGÓGICAS?

Sí, pueden existir excepciones, pero en pedagogía no son la regla, y deben darse bajo criterios muy claros, responsables y consensuado entre los docentes y la dirección de la institución.

La excepción pedagógica no es: que el niño "aprenda rápido", que copie bien, que tenga mucha energía, que los padres lo pidan o que durante el año el niño cumpla los 6 años.

Una excepción pedagógica significa que el niño ya alcanzó (no que "podría alcanzar") las condiciones evolutivas del grupo siguiente. Estas excepciones son siempre pensadas en el niño, no en la expectativa adulta.

Esa excepción debe ser sostenida a través de evaluaciones con indicadores sólidos en cuatro áreas:

1. Madurez neurológica y cognitiva

2. Desarollo motor

3. Madurez emocional

4. Madurez social

Si una de estas áreas no está consolidada, la excepción no se puede aplicar. Incluso con evaluación positiva, la diferencia de edad no debería ser mayor a 6 - 8 meses, pues la biología no se negocia, solo se acompaña.

Toda excepción debe ser: probatoria, observada sistemáticamente y reversible sin sanción. Volver al grupo etario no es un retroceso, no es un castigo y sí es una decisión de cuidado.

Si los profesores deciden volver al alumno a su grupo etario, es porque han observado señales de alerta de retrocesos emocionales, frustraciones, rigidez corporal, desmotivación, cansancio excesivo, inhibición expresiva, entre otros. Y ante esta señales, se prioriza el desarrollo del niño por sobre su nivel técnico.

EN SÍNTESIS:

Respetar la edad preescolar es:

1. Cuidar y respetar el cuerpo

2. Proteger la autoestima

3. Favorecer aprendizajes reales

4. Construir artistas sanos, no sólo habilidosos

En nuestras clases de Babyballet y Preballet, los profesores realizan evaluaciones constantes teniendo en cuenta los 4 indicadores mencionados. Sólo se realizan excepciones luego de un consenso entre profesores y la dirección. No se realizan excepciones en alumnos que desean inscribirse por primera vez, pues la observación a lo largo del año es un requisito fundamental para poder evaluar bien al niño en etapa preescolar.

Escrito por la Prof. Sonia Soto - Directora